担当が全員を集めて話した。
「１０ポイントも平均から落ちています。」
「漢字と計算が弱いです。」
「習熟の時間を作りたいです。」
分析と今後の取組が提案された。この時点で頭が痛くなってきた。
「その１０ポイントあげたところで，平均でしょ。漢字書けたり，計算できたりするのはいいと思うよ。その学力って，ウチの子の幸せにつながってるの？」と言いたかったが，退勤時刻まで１０分。ぶっぱなしたところで，すったもんだできる時間はない。
「朝の時間を使って，やらせましょう！」
「何をやらせるの？」「どうやらせるの？」「できない子や，学びから逃げる子には何をしてあげたらいいの？」
担当からは，デジタルドリルや大量印刷した問題集の使用が提案された。
ま，印刷でもデジタルでも，なんかやらせるでしょ。「できない」「わからない」をフォローしきれるのかな？担任が，個別指導するような話があったけど，可能なのか？それができなから「－１０ポイント」なんじゃないか？
そもそも，学力を向上させようという問題意識は誰が持っているのか？今のところ，教師が勝手に話し合っている。子どもたちは，ぜーんぜん己の学力を向上させたいとは思っていない。平均より低いなんて，知らないし。
学力向上の主体は子どもたちなのに，教師たちが学力向上させようとしている。余計なお世話だよな，子どもたちにしたら。
「さあ，君たちの学力を向上させてあげるよ。このプリントを毎朝やって，自分で採点するんだよ。わからなかったり，できなかったりしたら先生に相談してね」なんて言ったら，「うるせー！」って子どもに叱られそう。
「やれば，のびます。たくさんやらせなければなりません！」
と言うけれど，成果が出るまでの個人差に耐える自信はあるのだろうか？学力向上対策キャンペーンですぐに結果を出す子もいるだろうけど，なかなか結果にならない子もいるだろう。結果が出ない理由は，様々だ。ワーキングメモリー，発達，認知などなどなどなど，いくらでもある。
「最初は，文句を言う保護者もいますが，最終的には，「自分で勉強するようになりました」って感謝してたよ。」
と自慢する声もあった。「自分で勉強する」ようになれば，いいのか。
この手の話をすると気分悪くなるのは，結局，何を目指しているのかって言うと「NRTの数字を上げる」ことだから。ま，わかりやすいのだろうけど。その数字を足場にしながら，子どもたちをどこに登らせたいのかの話がない。子どもたちにどこに登りたいのか，登りたいと思っているのかさえ聞いていない。
子どもたちの学力向上を願うなら，主体である子どもたちとよく対話して計画しないとかなあ。
